早稻田大學大學院

原本只是因為另一半而踏上赴日打工度假的旅程，卻因為「兒童職能治療師」的專業與頭銜，引領林欣誼迎向一個又一個的挑戰。如今，她是日本目前唯一的外國人兒童職能治療師，用著與生俱來的樂觀，耐心陪伴孩子們一起成長。

採訪‧撰文╱張莠蓁

大學畢業後順利通過國考，林欣誼便運用所學展開兒童職能治療師的工作；然而此時的她正與日本男朋友分隔兩地，兩人長期維持著遠距離的關係。這樣的日子過了幾年，為了與男友在日本相聚，她才下定決心申請日台打工度假赴日。

到日本之後，她先是選擇在長野的滑雪場打工，滑雪場內的工作項目包含咖啡廳、餐廳、飯店房務等，主要是依照每個人的日文程度分配適合的職務。林欣誼笑說：「我在台灣的補習班只上到《大家的日本語》第27課，大概是熟悉五十音及平假名的程度就過來日本了。由於這時候的日文還不是很好，因此我被分配到餐廳部門，負責在廚房為客人準備早餐。」這份工作讓林欣誼深刻體會到飯店業人員的辛苦，尤其是準備的前置作業及事後清潔，都相當費時、費力。然而林欣誼表示，廚房裡面的同事多數是外國人，雖然大家都是以日文溝通，但是她自認當時的日文不太好，因此更希望能夠跟日本人練習對話。這時，她留意到飯店有一間距離雪場較近的咖啡廳，客人除了來喝飲料也會問路，進而有交談機會；因此林欣誼決定力爭上游，爭取進入咖啡廳工作。「為此我認真地把要跟客人講的話背起來，後來社長就將我轉調咖啡廳，這讓我深深感受到語言能力確實會影響工作的選擇權。」而相較當時多數打工度假的同事是以進入飯店成為正職，甚至以留在日本為目標，林欣誼坦言自己僅抱持體驗人生的心態；因此在雪季結束之後，她便離開長野回到了東京。

擁有N1證照與口語優勢
將大幅拓展在日本的選擇性

回到東京之後，林欣誼曾短暫就讀一個月的日本語學校，期望加強口語能力；然而學校分班的方式及教學重點與她的需求有落差，於是她放棄課程轉而自學，同時搭配線上家教日文課。這期間她同時發揮兒童職能治療師的專長，開始舉辦關於兒童發展的講座，與住在日本當地的台灣及中國媽媽們分享相關資訊；在家長的口耳相傳與介紹下，她逐漸接觸到更多個案。此外，林欣誼參與了許多由教授與職能治療師組成的協會，隨著外國兒童發展的需求出現，家長及相關單位開始尋求能以英文和中文溝通的專業人員，這時協會便將案件轉介給她。由於市區役所之間的訊息傳遞十分快速，在林欣誼接下第一個案子之後，大家都知道有一位能支援外國兒童發展的外國人；也因此她開始與市區役所合作，一同參與日本各地的兒童發展篩檢活動。為了能夠與日本政府單位人員及幼稚園老師順暢的溝通，她會在交談時把對話錄下來，回到家再將錄音檔放慢速度，盡力聽懂每一個字並寫下來。林欣誼表示自己從小開始看日劇，雖然聽力的部分沒有太大問題，但在當時的環境卻需要大量溝通。幸運的是她主要交談的對象是幼稚園老師，由於老師平時面對的是小朋友，使用的詞彙及敬語相對簡單，如果聽不懂，他們也會試著換個說法。加上小朋友發生的事情其實很具體，真的不理解，林欣誼會請幼稚園老師寫下漢字，或是一起在現場觀看影片了解狀況。至於與小朋友互動時，林欣誼可以直接以中文溝通，並在現場即時解決問題，但是仍須向幼稚園老師說明情況，並告知未來的因應方式。「如果不知道該如何回應或是表達小朋友的情況，我回家後會詢問線上的家教老師，學會正確的說法背起來，等到下次遇到類似的狀況就能直接運用。基本上這樣的過程持續兩三個月，在溝通上就沒有太大的困難了。」

與此同時，林欣誼也正著手準備保育士及日本語能力試驗N1的考試；她表示：「之所以會準備N1檢定，是因為無論想要報考日本職能治療師的國家考試或研究所，基本上都需要具備N1的程度。當時的我因為還沒有通過N1，連報名的最低門檻都達不到，因此我選擇先報考不需要N1資格的保育士國家資格。」對此林欣誼建議，想來日本發展的人可以先考過N1，即使暫時不知道這張證照的用途，但是在準備的過程中能夠學到許多東西；如果擁有N1及流利的口語能力，在日本可以選擇的道路也將會大幅增加。「我自己考了三次才通過N1。前兩次會覺得考題出現的單字很生僻，但到第三次我就完全聽得懂了，聽力甚至得到滿分。這讓我體會到，會覺得N1困難是因為日文程度還不夠好，當能力累積到一定的程度之後就不覺得難了。」

為取得發展臨床心理師資格
憑一己之力攻讀日本大學院

順利通過職能治療師的國家考試及N1之後，林欣誼在新冠疫情期間又萌生了報考大學院（研究所）的念頭。她有感在日本，職能治療師在兒童發展評估上相對受限，原因是有些評估工具僅限心理師才能執行，在遇到需要評估的情況下，大部分都會轉介給心理師。為了取得兒童發展評估心理師的資格，以利在日本發揮更完整的專業，於是她開始查詢能夠修習心理師專業的大學院。當時無論是聯繫教授、報考學校以及撰寫研究計畫書，林欣誼都是憑著一己之力完成，並未透過代辦協助；她認為如果無法做到這些，甚至連研究計畫書都要依賴代辦幫忙的話，表示還沒有足夠的能力，也不適合念研究所。林欣誼透露自己在報考研究所的過程中沒有遇到太大問題，這是因為當時具備兩項重要優勢。其一是已取得日本國家資格，這對外國人來說相當稀有；再來是她不僅有相當明確的目標與計劃，甚至也已確立研究個案，只要一入學便能夠立即進行研究。「很多人可能是進了研究所才開始構思研究計畫，但我恰好相反；即使我當時的日文並不好，但因為有明確的研究主題和目標，老師也願意給我機會。因此也建議想來日本就讀大學院的人，最好先準備一份方向明確的研究計畫。」最終，林欣誼選擇了早稻田大學大學院的人間科學研究科就讀，她認為早稻田的教授與自己的研究理念更加契合，如此一來在溝通上也會順利許多。

林欣誼就讀的是專為社會人士開設的課程，主要是在晚上進行線上課程，只要將課程修完並完成畢業論文即可取得學位。由於她在台灣也是攻讀相關科系，在學習上並沒有遇到太大問題，真正的挑戰反而是每堂課必須繳交的報告。「那段時間比起上課，我花更多時間在寫課後回饋的文章。因為課程中發表的文章會對外公開，所有人都能看到內容，因此壓力很大；加上我們這個科系幾乎沒有外國學生，我更在意文章的用詞與文法是否正確。」為此，她花了許多心力研究別人的寫作與回應方式，同時購買小論文寫作的教學書籍；在她的努力之下，一年後便順利完成畢業論文並取得學位，最終也成功獲得發展臨床心理師的資格。

存在日常生活中的兒童療育
尊重每個孩子的My pace

在從事兒童職能治療的過程中，林欣誼發現台灣與日本在社會、醫療及社會福祉的背景都不一樣。她解釋，台灣偏向醫療導向，當家長發現小朋友發展較為落後的時候，通常會先到醫院的復健科接受聯合評估，接著開始做早期療育；不少小朋友可能在一歲半就開始上課。而在日本則是尊重個人之間的差別，認為每個小朋友都有自己發展的速度（My pace），對於發展較慢的情況多數是傾向「等到三歲再看看」，不會立即做出判斷，也不會馬上以醫療方式介入。這期間，療育相關專業人員和幼稚園老師會持續觀察小朋友在日常生活與學習上是否有遇到困難，有的話才會針對需求給予協助。林欣誼分享一個實際案例：「我曾接觸到一位幼稚園小朋友，一定要將全班同學的鞋子逐一排好，才願意進教室。這時我們會評估這樣的舉動是不是會影響學校生活，如果老師與同學都願意等待就沒問題。在日本，大家比較願意等待孩子的發展速度，因此不會要求立即改正；然而老師們也不是完全無所作為，而是會隨著小孩的成長逐步調整，像是在教室外面放置鞋架，讓小孩能夠更快速地將鞋子擺放整齊，就可以加入活動。這樣的調整融入在日常生活之中，其實對每個小朋友都是有幫助的，而這位小朋友只是受眾之一；最主要是藉由調整環境，幫助孩子適應得更好。」總而言之，在台灣經過診斷才能開啟後續早療的動作，在日本即使沒有診斷，日常生活所做的事情就已經屬於療育的一部分了。林欣誼表示，自己現在不會時時刻刻戴著治療師的眼鏡，檢視小朋友是否具有某些發展特質，「而是像太陽眼鏡那樣，必要時才會戴上。」

對林欣誼而言，在日本八年多所學到的是許多事情都可以先試試看、先做做看，即使她清楚日本的規定、制度與SOP，但正因為自己是外國人，反而多了一點「既能融入、也能突破」的彈性。比方說在學校系統中，其實有些建議不太適合由外部專業人員提出，但她保持著「反正我是外國人」的心態，結果意外地發現，對方其實是能夠接受的。因此林欣誼認為，她不會再輕易覺得「某些事情就是不行」；只要有合理的理由與足夠的信心，都能夠嘗試溝通看看。在日本的工作是自己一步步開創出來的，她也因此變得較有啟發性與想像力，會主動思考「最近是不是可以做點什麼」；就像是近期她出版了新書《不一樣，真的沒關係：兒童職能治療師的在日早療觀察手記》，正是在這樣的思考之中誕生。

對於將來有意赴日留學的學子們，林欣誼認為是否適合住在日本取決於個人。她坦言自己對日本其實沒有太大的嚮往，單純是因為結婚而繼續留在日本；而無論自己選擇讀書或是工作，先生始終全力支持，也不會勉強她成為一般的上班族。林欣誼笑著補充：「老公說他負責賺錢，我負責社會貢獻就好！」樂觀的她也鼓勵大家，如果來到日本之後與預期不符，適時的調整方向或換個環境，事情可能就會有新的發展。